特教老师刘文彩：最大的愿望就是把17个学生全部送进大学

　　九月是一个开学季，在石家庄市特殊教育学校，记者见到了刘文彩，她是听障班的语文老师兼班主任。不同于一般班主任的威严面孔，她脸上总挂着笑容，跟谁说话都温声细语，不急不躁的样子。

刘文彩正在跟学生讲课。 记者 张晓明 摄

　　“望长城内外，惟余莽莽”，“‘莽莽’的意思是无边无际”，刘文彩当天正给大家讲毛泽东的词《沁园春雪》，她在讲台上通过PPT给大家讲平仄，讲断句，学生在下面很认真听课，用手语，并辅以口语回答问题。整节课娴熟流畅，学生们都很积极，大家用不太流利的口语一起朗读，声音汇在一起，听起来与健全学生差不多。

　　刘文彩对记者说，自己当初选择特殊教育是因为她曾经有个好朋友，身体有残疾，“内心有帮助她们的欲望”，另外，她觉得自己的性格太内向，不爱讲话，想改变一下，“特殊教育会涉及心理学，让我很感兴趣”，就报考了特殊教育专业。

　　四年大学生活结束以后，她直接来到了这所学校。“来这里听说自己要教听障学生，心里很没底儿”，刘文彩解释道，上大学的时候，特殊教育专业是针对不同类别的残障人士的，不仅仅是听力障碍。她实习的时候教的是自闭症学生，也没有接触到这类的教学任务。“与听障学生交流需要用手语，但自己手语忘了很多，需要重新拾起来”。

学生祝刘文彩教师节快乐。记者 张晓明 摄

　　果然，第一节课就印证了她的担心。“跟学生沟通起来很困难”，都不能准确理解对方的意思。很多时候刘文彩在台上讲的很有激情，讲完之后没有任何回应，“心里压力非常大”。

　　忙完一天的工作，回到宿舍躺在床上，刘文彩脑子里回想的全是白天上课的情形，“自己哪里讲的不好，有什么需要改进的都会过一遍”。

　　刘文彩说，在特别挫败的时候，自己隐约萌生过不干了的想法，但父亲的话让她把这个想法扼杀在了萌芽之中“你做这份工作是要有责任感的，遇到困难不要怕，总有解决的方法”。

　　第一次过教师节，让刘文彩非常难忘。那个时候她正困扰于怎样提高课堂教学效果，“完全没意识到那天是什么日子”，回到教室看到黑板上同学们你一句我一句写的“老师，您辛苦了”的时候，“突然就有点想哭”。

　　她被学生的善良打动。刚开始学生们虽然听不懂，但没有起哄，没有嘲笑，而是包容她并积极地配合她，“班里有语言能力的学生主动帮忙跟同学进行沟通”。这样一来，她的很多意思可以通过学生进行传达，教学效果好了起来。

　　在教学过程中，刘文彩发现，手语的表达相对有限，而语文的很多概念无法通过手语进行表达，严重阻碍了学生们对课文的理解。经过摸索以及跟前辈取经后，她认为通过图片去解释，效果会非常好。“图片要大，才能给学生留下深刻的视觉印象”，刘文彩跟记者分享自己的教学的经验。

刘文彩跟学生一起学绘画。记者 张晓明 摄

　　“孩子们教会了我很多东西，也让我的性格慢慢发生了改变”，刘文彩说，自己跟学生的关系，更像是互相帮助，家人跟朋友也都说她没那么内向了，爱说话了。

　　刘文彩非常享受跟学生在一起的时光，感受最多的是“单纯的快乐”。之前，她一直住在学校，跟学生一起吃饭，一起散步，一起打扫卫生，一起处理解决事情，关系慢慢变得很亲密。很多学生喜欢与她“聊天”，分享自己的小秘密，甚至有学生把心事写进日记，全都给她看。

　　她很想呵护学生的这种“单纯，善良，快乐”，就像课下她跟孩子们玩老鹰抓小鸡，她扮演的保护孩子们的母鸡角色。但刘文彩又担心，“孩子们这样单纯会容易受骗，还是要给他们讲一下社会知识”。

刘文彩接受记者采访。 记者 张晓明 摄

　　她刚来的时候带的是初一，今年7月学生初中毕业了，作为新手老师的刘文彩也毕业了。现在带的高一班因为两年半后就要面临高考，她肩上的担子重了很多。刘文彩给班级家长微信群取名叫“聋腾虎跃”，“希望孩子像龙一样，活泼有生气，有力量”，孩子们也给班级群起了个名字“以梦为马，不负韶华”。

　　在刘文彩的眼睛里，这群孩子身上有很多闪光点，只不过是表达方式不一样。她希望孩子们将来能够很好适应社会，生活得幸福。

　　而她近期的目标是孩子们都能尽情发挥自己的能力，“全部考上大学”。而她要做的，就是尽量垫高他们的起飞平台。(记者 刘澜澜 张晓明)