国际在线河北消息：人生百年，立于幼学。学前教育是终身学习的开端，对构筑终身教育体系起着先导性作用。从“阿姨”到“老师”的称谓变化，从照顾幼儿到回归教育的本质变化，从“成人本位”到“幼儿本位”的理念变化......这些变化，是学前教育在改革开放进程中波澜壮阔的见证；这些变化，被书写在历史的画卷里，被每一个亲历者和实践者深深地刻在心里。

高丽在办公室 受访者供图

　　2000年参加工作的高丽，在学前教育行业一干就是二十多年，二十多年的耕耘，让一个懵懵懂懂的小姑娘，变成了博学多识的教育者；二十多年的奋斗，让一名实习教师，成长为引领教育教学活动的管理者；二十多年的坚守，让一位普通幼儿教师，蜕变成对幼儿园发展有战略眼光的价值领导者。高丽，她用自己不忘初心砥砺前行的二十余载诠释了一个学前教育工作者的崇高理想，也为千千万万像她一样的教育者谱写了一曲无声赞歌。

　　懵懂中怀揣梦想，开启幼教之旅

　　“家长说这个职业很好，很适合女孩子，自己也懵懵懂懂的，就觉得跟孩子在一起天真烂漫，很有爱心的职业，于是就选择了幼教。”2000年8月，毕业于北京铁路师范学校幼教专业的高丽被分配到石家庄铁路第四幼儿园（现石家庄市第三幼儿园）工作，在懵懂中，她开启了自己的幼教之旅。

　　“当时，幼教老师被称为‘阿姨’，人们一说就是‘小朋友要听阿姨的话’，普遍将幼儿园老师角色定位为‘阿姨’。”高丽说，上个世纪90年代，幼儿教师还被称为“阿姨”，人们把孩子送到幼儿园，幼儿园“阿姨”管孩子吃饱哄开心了就可以了。

　　随着改革开放的不断深入，幼儿教师的地位和对幼儿教师的要求也发生着变化。2012年教育部颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，明确指出“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”大量接受过专业训练的年轻教师进入幼儿园，“阿姨”这个称呼不再被接受，幼儿教师开始像中小学教师一样拥有专业职称。

　　蜕变中更新理念，提倡“幼儿为本”

　　“在当老师的时候，给孩子设置课程始终以老师为主，孩子们在老师的看护之下，始终是被管控的，自由度很小。当时没有觉得不妥，因为时代是这样的。”高丽说，在初为老师的那几年，幼师的教育理念基本上以“成人本位”为主，老师怎么教，孩子怎么学。

　　随着2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》的先后颁布，幼儿园教育要以“幼儿发展为本”，“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”等新的教育观逐渐深入人心，成为我国幼儿园教育实践的基本价值取向。

　“这些政策的出台，真是如沐春风。”高丽说，2012年，她已经成为一名幼儿园副园长，职位的变化给她带来与更多优秀的教育工作者学习交流的机会，政策的加持使她不断地更新实践自己的教育理念。在教育教学上不再以传统的“成人本位”为中心，而是回归到“幼儿为本”的思想理念；在实践中，不再拘泥于课堂的学识教育，而是开放游戏实践、弹性教学时间，做一个真正能听懂孩子的教育工作者。

　　坚守中不忘初心，教育薪火相传

　　“去年7月份，我从原来的幼儿园调到了（石家庄市桥西区）际华苑这个崭新的幼儿园。”高丽说，2020年，对于她来说是个不平凡的一年，她离开了从教将近20年的老单位，进入到一个全新的幼儿园。

　　近年来，幼儿园“择校热”“入园难”成为家长们的“烦心事”，成为教育事业发展中备受关注的问题。随着国家《关于深化教育体制机制改革的意见》的出台，石家庄市先后实施“幼儿园增量工程”、“幼儿园普惠工程”、“幼儿园提优工程”、“幼儿园安心工程”，逐步解决家长们的“烦心事”。

　“这个新幼儿园的成立就是在解决附近孩子们的入学难问题。”高丽说，成立幼儿园之初，一是面临时间紧的问题，孩子们着急上学，但是幼儿园功能配套还不够完善，于是他们协调各种关系，加紧幼儿园配套完善问题；二是人员缺少问题，幼儿园成立之初，只有她一个人，后来扩大到七个人，每个人都是一个部门的负责人，从孩子管理、饮食生活管理、后勤保障、安全防护等方面，愣是把这个崭新的幼儿园工作盘活了。

　“我没把重新起步创建一个新的幼儿园当成是困难。”高丽说，陪伴一个幼儿园“成长”是一段非常宝贵的经历，而教育，需要薪火相传。（文/邢硕）