国际在线河北消息（记者 王珊珊）：2023年，石家庄市教育系统发布了石家庄市首届卓越校长（书记）的评选名单，石家庄外国语学校党总支书记裴红霞入选。10月25日，裴红霞做客石家庄新闻广播《都市精英｜师者芳华——名校长·名师专访》系列节目，向在场的记者详细介绍了石外集团的办学理念、培养目标及办学经验。

石家庄外国语学校党总支书记裴红霞 供图 石家庄外国语学校

　　问题一、作为教育者，办学其实就是要回答好教育的三个根本问题：培养什么人、怎么培养人、为谁培养人，为党育人、为国育才的目标不可动摇，那么，裴书记，您的育人理念是什么？您希望石外出来的孩子是什么样的？

　　石外始终坚持“以人为本”的办学理念，主要为三个层面：一是学校要以社会为本，体现教育服务社会的功能，努力培养适应未来社会的人；二是校长要以教师为本，体现校长服务教师的功能，校长要尊重教师、尊重人才、尊重教师的劳动和创造，努力为教师提供优美舒适的工作环境、宽松和谐的人文环境，努力为教师的专业发展搭建广阔的平台；三是教师要以学生为本，体现教师服务学生的功能，教师要尊重学生，遵循教育规律和学生成长规律，努力为学生的全面发展和健康成长创造广阔的空间。

　　石外的育人理念可以分为“大的教育观”“大的质量观”“大的人才观”。“大的教育观”是指跳出学校看教育，站在社会发展的大背景下思考教育，树立“为学生终身发展奠基”的教育理念。“大的质量观”是指跳出升学看质量，不能把“升学率”作为衡量学校的唯一标准。“大的人才观”是指跳出分数看人才，彻底改变“学生为分数而学、教师为分数而教、重智育轻德育、体育艺术实践课程被边缘化”的现状，牢固树立面向全体学生、使学生德智体美劳全面发展的理念。

　　石外教育是为学生终身发展奠基。石外培养目标有五个维度：一是从学生健康成长的维度，希望培养学生成为德智体美劳全面发展的人；二是从立足未来社会的维度，希望学生成为“爱国、交际、协作、文明、健康、创新”十二字优秀品质集于一身的人；三是从终身发展的维度，希望学生成为“自主学习、自主发展、自主教育、自主管理”独立自主的人；四是从社会发展进步的维度，希望学生成为具有正确世界观、人生观和价值观的勇于担当的人；五是从全球化时代的维度，希望学生成为既有中华优秀传统文化底蕴、又有国际视野的具有国际竞争力的人。

　　问题二、石外依靠怎样的方法来促进学生健康、全面成长？

　　石外坚持用课程保障学生德智体美劳全面发展，构建“五育并举、全面发展”的课程体系，在开齐开足国家课程的基础上，开发德育、体育、艺术、劳动和综合实践等专项校本课程52项。

　　德育校本课程有11项：党课“四史”教育课程（党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史）、人民代表大会制度课程、6项主题德育课（爱国、交际、协作、文明、健康、创新）、“我爱石家庄”社会实践课程、模拟少年法庭课程、阳光小讲台志愿支教课程。

　　体育校本课程有12个项：足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、体操、健美操、武术、游泳、滑冰、滑雪、田径。

　　艺术课程有15项：二胡、小提琴、电子琴（钢琴）、舞蹈、合唱、戏剧表演、音乐创客、音乐欣赏、国画、版画、剪纸、素描、设计与应用、书法、美术欣赏。

　　劳动和综合实践课程有14项：传统面点、家常菜肴、木工、花卉种植、蔬菜种植、现代农业技术、机器人、人工智能、智能家居、航模科技、无人机、3D打印、激光雕刻、数控加工。这些校本课程在初中是必修，在高中是选修。通过这些课程保障学生全面而有个性地发展。

　　问题三、石外在校本课程的设置上，有什么亮点？

　　学校课程设置是实现育人目标、体现学校办学特色的关键。石外校本课程最突出的特点：

　　一是加大了中考、高考学科之外的课程开设力度。主要是在应试教育背景下，学校普遍存在着重智育轻德育，体育、艺术、劳动和综合实践等课程被边缘化的现象。针对这些现象必须要补齐学校教育中的这些短板。人们可能会担心，开设这么多中高考不考的课程会不会影响学生的中高考成绩呢？但从石外20多年的实践证明，学校开设大量五育并举的校本课程作为必修课，结果是学生学习目的更明确，态度更端正，兴趣更广泛，自信心更强。因为这些课程也减轻了学生的课业负担，缓解了心理压力，减少了重复训练，提高了学习效率，教育教学质量大面积提高。

　　二是这些校本课程的实施采用“分专项、分阶段、分层次”的三分教学模式。这些课程分专项开设，每个专项课程都是固定专业场馆、固定专业老师，但学生是流动、轮换上课，学完一个专项换到下一个专项。比如体育课程，就初一的一个班级而言，每个月都有不同的体育专项，9月份上足球课，10月份就轮换到篮球课，11月份就轮换到滑冰课，这样一学年下来，体育的10多个专项都能轮换学完。初二年级再提高一个层次轮换一遍。这些课程在初中是普及必修的，人人都要学、人人都要会，在高中可以根据自己的兴趣特长进行选修。另外对某个专项特别感兴趣想要再提高学习的学生，还可以报名参加学校的城市少年宫，每个周末到学校跟着专项课老师免费提高学习，比如：艺术类的国画、书法、剪纸、版画等，有特长的学生还可以加入学校的社团，比如：交响乐团、民乐团、合唱团、舞蹈团等。

　　三是这些校本课程的开发设计在初中和高中是相互衔接的。比如劳动的专项课之一烹饪，在初中主要是以面点为主，每周一节课，主要是学习蒸馒头、烙饼。在高中就要在面点的基础上增加了家常菜肴，也是每周一节课，分小班上课，第一个学期上面点课，学会蒸包子、烙馅饼等16种面食，第二个学期学菜肴，能够学会青椒炒肉丝、醋溜土豆丝、西红柿炒鸡蛋等16种家常菜。

　　问题四、永远不要低估学生的能力，一开始平平无奇的学生是不是有时也会给自己和老师很大的惊喜？

　　传统课堂的教学方式是教师占据主导地位，教学方式是包办式、灌输式、填鸭式、满堂灌，导致学生的学习方式是被动听讲、死记硬背、反复训练、题海战术。这种教学方式和学习方式非常不利于创新人才培养，培养出来的学生是唯书唯上、高分低能，这样培养的人才模仿能力很强，但缺乏创造性。

　　因此，培养创新型的人才，我们必须转变传统的教学方式，提出“四自主·四环节”新的教学模式，基本理念就是“永远不要低估学生的能力”，核心目的是先转变教师的思想观念，从而转变教师的教学方式，从而转变学生的学习方式。就是让教师要敢于相信学生，把课堂还给学生，以学生为主体。如何让学生变被动学习为主动学习呢，要把教育内容转化为学习项目交给学生，激发学生学习的兴趣，让学生在课堂中积极参与、合作探究和交流展示，主动获取知识提升能力，从而形成批判性、创新性的思维品质。这种“四自主·四环节”教育模式不仅在课堂教学，还在德育教育、校园活动、家庭教育和社会实践等多个领域全面推进。比如：主题德育课，围绕我们的“爱国、交际、协作、文明、健康、创新”12字培养目标，每月一个主题，每个班级由学生自主选择题目，比如9月和10月是爱国主题，设置的题目有讲爱国故事、诵爱国诗歌、谈中国科技创新、赏国之重器、论中国外交等，学生们民主讨论确定一个选题后，利用每周一的主题班队课，自主组织讨论交流和展示，实现学生自主教育。

　　问题五、 您觉得石外学生身上显著的特点是什么？学校如何培养的？

　　他们身上最显著的特点是自信、阳光、大气，综合素质高，表现力强，沟通交际能力强，社会责任感强。比如：学校自2009年以来常年在七年级开展“我爱石家庄”社会实践，学生们以班级为单位，围绕石家庄的经济发展、文化旅游、环境资源、交通、体育、卫生、教育、养老、城市管理等多个领域，利用半年时间通过选题论证、实地调研、信息收集与分析、撰写调研报告等环节开展社会实践，从而培养了学生们住在石家庄、了解石家庄、热爱石家庄、建设石家庄的家乡情怀和社会责任感。

　　问题六、家校共育，是现在社会主流的教育观，裴书记，您认可吗？学校又是怎么做的呢？

　　重视家庭教育是我们中华民族的优良传统，家庭、家教、家风对孩子一生的成长十分重要，家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师，教给孩子扣好人生的第一粒扣子。2022年1月1日，国家新颁布的《家庭教育促进法》正式实施，教育部等十三部门就健全学校家庭社会协同育人机制提出意见。家校教育协同一致才能为孩子们营造良好的健康成长环境。

　　学校建立了家长委员会，每个班级都有5-8名家长代表，密切家长和学校的联系，定期报告学校工作，让家长及时了解学校的办学理念、育人目标、教育教学工作，听取家长对学校工作的意见建议。另外还设立了家长学校，孩子一入学家长就入校，提倡家长和孩子一起学习一起成长，学校定期开展家庭教育指导讲座，帮助家长树立正确的家庭教育理念、了解不同年龄段学生的身心发展特点，掌握科学的家庭教育方法。我们还通过家长会、家长开放日等活动，让家长了解孩子在学校的学习、生活和教育活动。还让家长更多地参与到学校教育中。比如：学校充分挖掘家长教育资源，2019年建立了河北省首个中学校园内的人大代表联络站，在高中开设了人民代表大会制度的德育校本必修课程，让学生深入系统地学习理解我国的人民代表大会制度，教育引导青少年从小树立“四个自信”。同时让人大代表走进校园走上讲台宣讲代表履职经历。联络站现有全国、省、市、区四级人大代表共49名，全部都是学校的教师和来自各行各业的学生家长。每一名人大代表联系一个班级，全程参与指导学生开展“我爱石家庄”社会实践，最后还将学生社会实践成果转化为代表建议提交各级人代会上，近年来已经有160份学生实践成果报告被转化为人大代表建议。

　　问题七： 小升初和初升高这个阶段学生家长怎样转变角色，您有什么建议？

　　孩子升入初中、高中后，独立意识、自主意识越来越强，家长要有意识地培养和锻炼孩子这方面的能力。一是要多尊重孩子，与孩子平等地沟通交流，了解孩子的想法，鼓励孩子表达自己的见解。二是多锻炼孩子，有意识地让孩子独立安排自己的学习、课余时间，不过多干涉孩子，不包办代替孩子做一些事情和决定，让孩子多参与家庭活动。三要多引导孩子，科学合理设设定预期目标，不让过高的期待带给孩子过多的压力和焦虑，以身作则，创建和谐的家庭氛围，为孩子树立好的榜样，培养好的习惯，注重发现和发展孩子的兴趣和特长。

　　问题八、石外为学生提供了哪些机会和平台来培养具有国际视野的孩子？

　　作为外国语学校，石外努力提供各种机会培养学生的国际视野。外语课程开设英、日、俄、德、法、西六个语种，常年聘请外籍教师。

　　石外已经与24个国家的209所学校建立了友好学校关系，每年开展师生间校际互访交流上千人，如：上周我们刚接待了日本长野县的14名高中生来访，他们与我们日语班的学生一起上课、体验中国文化、寄宿学生家庭。今年国庆节期间我们派出一个12人的师生团赴美国艾奥瓦州开展“友谊传承”研学项目。

　　另外，10月24日-27日这几天我校有10名高中学生正在美国艾奥瓦州代表中国学生参加世界粮食奖青年论坛，他们是该项目中唯一一支母语非英语国家的代表，论坛期间他们有机会向世界农业领域的科学家请教，并与来自世界各地的200多名优秀高中生交流他们利用半年多时间撰写有关农业方面的英文论文，内容涉及粮食进口安全、病虫害防治技术、土壤污染防治、粮食绿色存储、农药过度使用、农业机械化等多个方面。截至今年，石外学生已连续11年共有80名学生代表中国参加过该项目，对他们产生了非常深远的影响。他们站在世界舞台上发出中国青年的声音，在讲好中国故事的同时，也播撒了友谊与和平的种子。

　　Q9 上周，全球基础教育研究联盟第七届年会在河北石家庄召开，全球基础教育研究联盟成立于2014年，由石家庄外国语教育集团倡议组建，今年的教研主题是什么？通过年会，您的感受如何？收获有哪些？

　　本届大会主题为“校长的教师领导力”，吸引了来自中国、美国、英国、加拿大、新加坡、丹麦、意大利、瑞典、俄罗斯、韩国、日本、西班牙、哥斯达黎加、尼泊尔、埃及15个国家的33位中小学校长和中外教育专家来到石家庄，围绕主题开展26场报告，大家聚焦“校长的教师领导力”这个学校改革发展的核心问题，分享不同国家的教育管理者在引领教师、服务教师、激励教师等方面的经验与智慧，不同国家的校长和专家的思想碰撞激发出许多创新思想和前瞻性的观点，凝聚了推动基础教育改革发展的共识，对促进全球基础教育的可持续发展具有十分重要的意义。

　　全球基础教育研究联盟自2014年由石外倡议组建以来，在国内外的影响力不断扩大，现在会员学校有来自中国、美国、英国、加拿大等18个国家的132所学校，先后围绕世界各国基础教育共同关心的全球化背景下创新人才培养、学生阅读素养、科学素养、公民素养、艺术素养、健康教育、学生领导力培养、重新定义学习等主题召开了八次国际学术论坛，共有24个国家的367名国内外专家和中小学校长作了278场主题报告。每年年会期间，全球基础教育研究联盟都会收到来自世界各国州长、市长、议员的贺信，共计115封。联盟搭建了全球基础教育的研究平台，促进基础教育的国际交流与合作，真正实现石家庄教育站在世界基础教育舞台中央，引领全球基础教育改革与发展，努力为构建人类命运共同体贡献中国教育的智慧和力量。

　　Q10 作为卓越校长（书记），您对青年教师有哪些期望和寄语？

　　首先希望青年老师要真正喜爱做老师。选择做老师，就是选择了爱与责任。不能把做教师当成一份普通工作，老师是教书育人的事业，孩子的健康成长既关乎家庭的幸福，也关乎国家的希望和民族的未来。只有真正喜爱当老师，才能带着对教育的热爱，和“为党育人、为国育才”的强烈责任感和使命感，全身心地投入教师这份光荣和神圣的事业。

　　其次希望青年教师做学生喜爱的好老师。亲其师才能信其道。老师要尊重学生，平等地对待学生，学生才会喜欢老师，才能喜欢上老师的课，喜欢学习这个学科，才能愿意听从老师的教导。一个好老师会影响学生的一生，要做”四有“好老师：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。教师要为人师表，做学生为学、为事、为人的大先生，成为学生健康成长的引路人。

　　最后希望青年教师要善于学习大胆实践。要坚持不断学习，学习教育理论和专业知识，向老教师学习请教，不断提升课堂教学能力，研究把握教育教学规律和学生成长规律，做到因材施教，努力上好每一节课，关心爱护每一名学生。还要在教育教学实践中大胆尝试，不断总结反思，积累教育经验和智慧。

　　相信我们的青年教师在爱教育、爱学校、爱学生的成长路上，一定会收获做老师的荣誉感、成就感和幸福感。