近日，以“智能时代学生创造力培养”为主题的2026年中外基础教育论坛在石家庄外国语学校举办。本次论坛围绕“智能时代学生创造力培养”主题，从智能时代学生创造力的新内涵与核心素养构建、面向创造力的课程与教学法革新、智能时代教师角色的转型与支持、以创造力为核心的评价体系改革、学习空间的再造、教育伦理与价值观的强化六个方面，邀请来自11个国家的31位中小学校长及教育专家齐聚一堂，进行全面深度探讨，为全球基础教育改革发展凝聚国际共识。
《全球化背景下学生可持续发展素养的培养》在论坛会议上发布
英国剑桥大学彭布罗克学院荣誉退休教育学教授杰弗里·海沃德认为，全盘接纳或彻底否定生成式AI都不可取。应当立足教师的实践智慧，挖掘具体学科的AI应用场景，开展小规模试验，并依据师生真实反馈调整或舍弃方案。
活动现场
伦敦大学学院教育学院教授、英国高等教育学院首席会士亚伯·尼亚马普芬在报告中分享了生成式AI给创造力教育带来的挑战。关于学生创造力的培养，要着力培育人机协同框架中人的理性自主素养，兼顾包容意识与文化多元价值。教师需界定学生独立完成的核心任务，评价要侧重思考的过程，而非只看重最终作品或结果。
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南非高等教育与培训部副司长莫奎纳·恩库马内提出，人工智能会赋能教师，而非取代教师，教师依旧是优质教育的基石。但新时代教师不再只是知识的传递者，而是学习设计者、伦理导师与学习引导者，引导学生开展批判性思考、提出有深度的问题，并负责任地使用人工智能。
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丹麦乐音高中校长伊莎贝斯·加贝尔·奥斯汀认为，如果将人工智能用作学习伙伴，借助它开展预习、获取启发、接收反馈与修改完善，则能够加深理解，但不能把学习任务完全交由人工智能代劳。AI可以输出答案与文本，但学生必须学会提出更好的问题，建构属于自己的逻辑思维，并做出可靠判断。教育者应当帮助年轻人成为善于反思、富有创造力、有担当的人。
本次论坛，还确定了2027年中外基础教育论坛会议主题为“智能时代——技术赋能与教育本真的坚守”，围绕该主题从“自然—社会—精神”的育人生态、学生适应未来社会能力的培养、学生个性化发展、自我实现、家校社协同育人等方面开展研讨，旨在凝聚全球教育共识，坚持育人为本，让智能技术始终服务于学生全面健康成长。（文/图 李雨馨）
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